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　　“創(chuàng)客”源于英文單詞Maker，指出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉變?yōu)楝F實的人，體現創(chuàng)新、實踐、分享的理念。

　　創(chuàng)客發(fā)展順利、有成效，創(chuàng)客教育必不可少。創(chuàng)客教育，指以培養(yǎng)學習者創(chuàng)新所需知識、能力、視野以及意志品質方面的教育行為，以及活動、課程和環(huán)境的總和。創(chuàng)客教育彌補傳統教育忽略興趣和動手能力的缺陷，讓學習者自主探究，激發(fā)創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造的能力。創(chuàng)客教育貫徹以學生為中心的教學思想，尊重個體差異，鼓勵學生發(fā)揮特長，找到適合的學習方式。

　　創(chuàng)客實驗室是實踐創(chuàng)客教育的良好手段，它不同于傳統實驗室，而是以融教學、實踐、借鑒、創(chuàng)新和實現的創(chuàng)客教育理念為基礎構建的虛實融合的學習環(huán)境。創(chuàng)客實驗室的設計采用PST（Pedagogy-Space-Technology）的設計框架，旨在幫助學校創(chuàng)設新型學習空間，促使學生更多地投入學習和體驗，獲取最佳學習效果。

　　它將幫助學生：（1）將創(chuàng)意付諸實施，變成實物；（2）做中學，以任務驅動學習知識和技能；（3）持續(xù)分享，采用“想出”、“說出”、“寫出”、“做出”、“展示出”的循序漸進的方式，彼此分享；（4）協作學習；（5）跨學科學習。

　　因此，創(chuàng)客實驗室的建設與應用主要應包括以下內容：

　　1、創(chuàng)客教育云平臺空間

　　它能從三方面提升創(chuàng)客教育實踐績效：

　?。?）打通虛實空間，實現無縫化按需學習

　　它打破時空限制，可實現常規(guī)課程內實踐和課外實踐相融合，同步交流和異步交流相結合；真實世界和虛擬世界融合；正式學習和非正式學習的融合，多種教學法和教學活動的結合。

　?。?）學習過程服務監(jiān)控與管理

　　從任務前期準備，到任務設立，到實踐，再到作品呈現的全過程中，虛擬空間提供記錄、展示、監(jiān)控、管理與基于數據的分析功能，方便教師了解學習項目進度，監(jiān)控學習項目進程，了解學習者在小組協作中的參與與貢獻程度，方便教師基于過程和證據開展評估。

　?。?）跨校整合

　　虛實融合的創(chuàng)客實驗室空間中，經過實踐積累形成的學習項目方案、背景知識資源，有很高的可復用性，也可為后續(xù)實踐提供案例參照，由此擴大虛擬空間的開放性，有助于打破信息孤島，促進不同學校共享虛擬空間中的數字資源和實體空間中的軟硬件資源，實現虛擬、實體創(chuàng)客實驗室跨校共建共享，促進創(chuàng)客教育資源的協調均衡化發(fā)展。

　　2、創(chuàng)客教育物質空間

　　通過開放、靈活的空間的設計、桌椅的擺放、墻面的布置，與各類創(chuàng)客實驗室軟硬件設備有效搭配、結合，讓學習空間更具可調式性，為學生提供培養(yǎng)基礎能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新實踐的物質空間。

　　創(chuàng)客教育空間包含為學生提供能生成創(chuàng)意并實現創(chuàng)意的空間，配備以“設計思維”為核心理念的“基礎能力”課程和資源，引導學生進行創(chuàng)新式學習設計；也包括為學生提供從基礎教學到設計創(chuàng)作的全套工具和設備的空間，配備“創(chuàng)新實踐”課程和資源，幫助學生進行實踐操作。

　　3、創(chuàng)客教育學習資源

　　創(chuàng)客教育學習資源開發(fā)的基本指導思想是STEAM理念。STEAM是指科學、技術、工程學、藝術和數學。根據這一理念，可以設置基礎能力課程和創(chuàng)新實踐課程。其中，基礎能力課程旨在培養(yǎng)創(chuàng)客所需的各類基本能力，包括社會探究能力、益智思維能力、動手操作能力、展示交流能力；創(chuàng)新實踐課程按照設計思維的流程，引導學生采用項目學習的方式開展創(chuàng)客實踐。

　　現在的創(chuàng)客空間，大都強調的是硬件及空間建設，對創(chuàng)客資源（特別是數字資源）的建設、管理、成果展示、共享以及與其他教學系統的整合方面缺乏整體思考和規(guī)劃。為了促進創(chuàng)客教育資源的建設與共享、創(chuàng)客教育的開放上升以及其對整體教學的促進作用，整體性與開放性設計原則必不可少。